处在生命早期的青少年们本该拥有较高的生命意义感，但最近几年的研究却发现，中学生生命意义感仅处于中等水平。研究学者认为如果生命没有意义，个体便会面对一种枯燥无味、令人感到颓废的人生。生命意义感的缺失，已经危害青少年的生命安全。

缺乏生命意义感也影响青少年的正常学习生活，让他们感到缺乏追求美好生活的动力，缺乏生活的方法，缺乏主动建构人际关系的主观动机。因此，提升青少年的生命意义感十分必要。个体只有积极地寻找生命的意义，才能获得满足与快乐，也才能真正拥有有意义的人生。

意义疗法的创始人维克多·弗兰克提出了发现生命意义的两大途径，一是从社会的角度通过教育，尤其是责任教育引导人们发现生命的意义；二是从个人视角发现生命的意义：工作（做有意义的事）、爱（关爱他人）以及拥有克服困难的勇气。

通过劳动教育可以提升青少年的责任意识，提供工作机会，做有意义的事情，通过劳动去关爱他人，在劳动中克服困难。